数控人才培养现状分析及改革思路

作者：湖南铁道职业技术学院 罗友兰

欢迎访问e展厅 展厅 4 职业教育、培训展厅 职业培训, 数控培训, CAD/CAM培训, 模具培训, 生产技术培训, ... 摘要：本文从不同层次的岗位阐述了数控人才的需求状况，通过现场调查、毕业反馈等渠道，对高职数控人才的培养现状进行综合分析，提出了加快数控人才培养的改革思路。 关键词：数控；人才；需求；培养；改革思路 数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量，提高劳动生产率必不可少的手段。随着我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业中心，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然对掌握现代信息化制造技术的技术人才、特别是对大量的一线技术下人形成了巨大需求。 一、数控人才的需求状况 据统计，到2005年，我国的数控机床年产量将达到3万什，数控机床的普及率也将大为提高，因此数控技术的应用将是我国机械制造业发展的重要任务。但目前我国机床的数控化率还达不到2％，其原因是多方面的，而数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。吴邦国副总理在去年的全国职教工作会议上指出：“我国职工队伍的整体素质还比较低，高级技工严重缺乏，全国仅数控机床的操作工就短缺60万人。杭州汽轮机床厂需要260名数控技工，参加十多场招聘会，月薪提到6000元，还招不到合适人选”。在沿海经济发达地区，数控技术人才的短缺更为突出。这充分说明我们的职业技术教育和培训还不能适应发展的需要，必须加大数控人才培养的力度，满足社会需求。 目前，市场对数控人才的需求有以下三个层次，所需掌握的知识结构也各不同： 1．金领层(数控通才) 精通数控编程员、数控操作技工和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面广，能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修，独立完成机床的数控化改造。适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。数控通才是企业的抢手人才，其待遇很高。数控通才应具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验，适合本科、高职学院组织培养，且经过特殊的现场实训和名师指导，促其成才。 2．灰领层 (1)数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握二维CAD／CAM软件如UG、ProE等，熟练掌握数控手工和自动编程技术。数控编程员应具有较强的软件：应用能力，适合高职、本科学院组织培养。适合作为丁厂设计处和工艺处的数控编程员。此类人员需求量大，尤其在模具行业非常受欢迎，待遇也较高。 (2)数控机床维护人员：熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，掌握数控机床的操作与编程，能进行PLC和参数设置。清楚数控机床的机械结构和机电联调。精通数控机床的机械和电气维修。适合作为工厂设备处工程技术人员。此类人员需求量相对少一些，但培养此类人员非常不易，知识结构要求很广，适应与数控相关的工作能力强，需要大量实际经验的积累，目前非常缺乏，其待遇也较高。适合具有数控培训基地的高职学校组织培养。 3．蓝领层 数控机床操作技工：精通机械加工和数控加工：工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工。但由于其知识较单一，其工资待遇不太高。主要由中职学校组织培养。 二、高职数控人才的培养要求及存在问题 针对以上各类数控人才需求的状况，确定高职数控应用技术专业的人才培养目标为： (1)有针对性培养企业急需的掌握新技术的应用型人才； (2)有计划地培养企业急需的复合型人才； (3)培养知识更新快的数控人才； (4)培养敬业爱岗的高级技术人才。 具体应培养学生三种能力： (1)专业能力。具备从事数控行业所需的技能和与之相应的知识，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。 (2)方法能力。具备从事数控行业所需要的工作方法和学习方法，包括制定丁作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。 (3)社会能力。具备从事数控行业所需的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等。因此，应在现有的人才培养计划基础上，拓宽专业课程。要特别加强新技术、新工艺在专业运用巾的学习，如：数控自动加工编程软件的应用、数控维修技术的掌握等。要把职业道德、行业要求渗透到专业教学中，培养学生具有过硬的专业素质。 目前，我国通过对毕业生的信息反馈及用人单位的调查，了解到数控专业教学中存在一些问题，如理论教学过于强调系统性和完整性，忽视了其应用；实践教学中缺乏对数控设备的检修、调试、故障分析能力和数控加工现场解决问题的能力等的培养。目前培养的数控人才普遍存在以下几个方面的不足： (1)对本专业的基础知识不够扎实，如缺乏工艺意识，工艺知识欠缺，数控加工只停留在理论上； (2)对本专业的专业知识与技能不精，针对性不强，如数控加工专业，不能很熟练地、正确地操作典型数控设备，要进行举一反三就更加困难； (3)对本专业的新知识、新技能掌握不够，如对ProE软件的应用不够了解，缺乏高速切削技术概念。 三、加强专业教学改革，满足数控人才的需求 以上的不足，迫切需要我们对现时的数控专业教学内容、课程体系进行改革，提高数控行业的整体素质。主要应做好以下几方面的工作： (1)构建以培养技术应用能力为主线的课程体系，突出实践性。一方面，对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合整合。舍弃一些繁琐的理论推导、证明方面的内容，淡化理论知识的系统性和完整性。另一方面，可减少理论教学课时，增加习题课、讨论课、现场课教学。通过开设综合实验课，加强学生实践动手能力，突出应用性、实用性，以提高学生对新工艺、新方法的适应能力、分析实际问题和解决实际问题的能力。 (2)实行双证书制。学生通过参加职业技能鉴定的培训和考证，既可拿到就业的“敲门砖”，又可以把理论知识同实践很好地结合起来，全面提高专业知识与技能。同时，学生在经历了学校的“模拟战”后，能够真正做到快速的“上岗顶用”。 (3)建立以校内实训中心为基地、产学研相结合的实践教学体系，充分发挥产学结合、校企合作在人才培养中的作用。建立产学研一体化多功能实训中心，既是学生技能培训、教师科研及生产加工的基地，也是一个向社会开放，创造良好社会效益和经济效益的基地。 (4)加强“双师型”师资队伍建设。师资队伍的教育、学术水平，直接关系到所培养学生的质量。必须建立一支精干的具有较强的应用能力、技术开发能力和科学技术水平的稳定的双师型队伍。除加大高学历、高职称教师引进的力度外，更应注意从生产一线聘请一些有实践经验的高级工程技术人员参与教学工作。(end)

文章内容仅供参考 (投稿) (如果您是本文作者，请点击此处) (12/25/2004)