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浅谈中国工业设计教育的弊端
作者:周宁昌 张 超
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工业设计/产品设计展厅
产品设计, 工业设计, 样件打样, 手板制作, 模型制作, ...
摘 要:中国工业设计教育存在的弊端很多,本文指出了其中的几点:部分高校盲目开设工业设计,师资力量不足,培养方式不正确,招生方式不正确等,并提出一些对策,旨在引起大家的反思,抛砖引玉,让更多的行内人士来为中国工业设计教育把脉,提出更多有益的发展建议。
关键词:工业设计;设计教育;弊端

引言

据有关专家的统计,目前中国的工业设计专业在校生总数为38520名,每年有9630名学生毕业走上社会,如果按目前的社会现实,每家企业年招收 2名工业设计师来测算,需要4800 多家制造型企业。但据媒体的报道,目前的中国企业中真正有自主研发设计需求的企业不足千分之一。也就是说,中国的工业设计专业的招生规模,已经远远超出了社会的实际需求了,这必将会导致大量的毕业生在就业时,必须转行。

然而,我们还要面对一个问题:如果社会有这么大的实际需求,各大高校能够为社会提高足够的合格的工业设计人才吗?我相信,不管是企业、高校教师还是学生,大多数人给出的答案都是否定的,相信这也是广大设计教育工作者的心中之痛。为什么?原因是很多的,我认为有几点原因是需要我们正视的:

1 盲目开设工业设计专业

国内开设工业设计专业的高校,遍布全国,而事实上,真正有工业设计人才需求的,主要是沿海经济发达地区,以及内地部分经济比较发达的大城市,也只有这些地区,才有企业能为工业设计专业学生提供实践的机会,也只有这些地区,学生才有学习工业设计的大环境。只有在这样的环境中,学生才能广泛接触与本专业相关的知识和行业信息,才能树立信心和学习目标,才能打下扎实的基础。否则,在一些对工业设计根本没有需求的内陆地区,社会不了解,学校不重视,老师心有余力不足,学生犹如大海孤舟,根本看不到将来的希望,无法获得奋发学习的动力。因此,笔者认为,教育部有关部门,应该严格把关,对于缺少适合开设工业设计专业的社会环境的地区,要坚决拒绝高校开设工业设计,或者严格限制开设的高校数量,这不仅仅是为了避免社会资源的浪费,也是对学生的前途高度负责。

2 师资力量严重不足

按照教育部工业设计专业教学指导分委员会的《工业设计专业本科设置基本条件》要求,工业设计专业每班以25人为宜,教师与学生的比例以1:8为宜,专业教师不少于10人,其中至少应有教授职称者一人、副教授职称者二人以上……事实上,许多开设工业设计专业的高校,根本达不到这个条件。即使勉强凑够基本的教学班子,部分师资也是由其他专业的老师来客串的。很多学校,在设立工业设计之初,往往是一个工业设计专业背景的老师,一个美术背景的老师,一个机械设计背景的老师,就组成了一个教学班子,负责整个专业的所有教学工作。甚至有的高校,学生已经入学了,基本的教学班子还没有确定。在这种情况下,我们如何能够保证培养出合格的学生来?加强师资力量,刻不容缓!

3 培养方式不得当

在大部分高校,工业设计多数设立在机械学科之下,师资力量来自不同的专业背景,对工业设计的理解,对本专业的培养目标,往往不能形成共识。笔者曾经去过多所高校面试,关于如何培养学生,如何开设课程的问题,许多院长、系主任的观点都是,针对本专业的跨学科特点,开设一部分艺术类课程,再开设一部分机械类课程,然后再把这两部分课程“揉”起来,这样学生就能够学到全面的知识……事实上,在没有明确工业设计的本质、学生应该具备哪些专业能力的情况下,机械地、盲目地开设课程,不但学生不能被“揉”成人才,反而会“什么都学,但什么都不会”,成为“四不像”。

笔者认为,工业设计学生的专业能力,可以主要划分为创意的能力和实现创意的能力两方面,我们可以围绕这两方面来开设课程,如创意类的课程:《产品设计原理》、《设计方法学》、《设计心理学》等,实现创意类的课程:《产品设计快速表现》、《计算机辅助工业设计》、《模型制作》等,这两方面的课程,可以同步进行也可以交叉进行。这样,老师在开设课程的时候,就可以避免课程的重复和冲突,教学目标更明确;学生在学习的过程中,努力的方向就更加清晰,了解自己哪方面的能力存在不足,可以自觉弥补。只要学生拥有扎实的创意能力和实现创意的能力,就能成为合格的工业设计人才。

4 招生方式不得当

笔者与不少高校的教师交流的时候,很多人都提到一个问题,尽管老师竭尽全力培养学生对本专业的兴趣,然而始终保持兴趣的学生并不多,许多学生在学习的过程中,并没有全力以赴,最后成材的学生也寥寥无几。笔者认为,原因就是教育部门在高考招生的时候,没有考虑到工业设计专业的特殊性。目前中国社会对工业设计还不够重视,大多数考生对工业设计都不了解,第一志愿报考的甚少,最后被录取的学生,大多都是调剂的,而且理工类学生,大多没有美术基础,有的学生还以为学设计就是学美术,思想准备不足,提不起兴趣。这样,老师愿意教,学生不愿意学的情况,不难就出现了。

笔者认为,对于工业设计专业的学生,在入学的第一个学期,学校应该通过专业导论课,让学生充分地了解本专业,并对学生进行测试,考查学生是否适合学习本专业、是否感兴趣。对于感兴趣、适合学习工业设计的学生,应该给予大力的鼓励;对于不感兴趣,也不适合学习工业设计的学生,应该允许其转专业。另外,对于学生转专业后留下的空缺,学校应该允许其他专业的学生申请转到工业设计专业来填补,并通过考核,择优录取。这样,确保了招进来的学生都是热爱工业设计,适合学习工业设计的,就可以大大地确保学生成才的成功率。

总结

总之,中国工业设计教育存在的问题还有很多很多,笔者就不一一指出了。当然,可喜的是,我们看到社会越来越重视工业设计,工业设计教育也取得了不少的进步,各方面的条件都在逐步改善,也培养出了不少优秀的工业设计人才。然而,工业设计专业真正办得的高校,还是屈指可数的。我们的设计教育工作者,设计教育机构,必须正视存在的不足,本着为国家、为社会、为学生负责的原则,努力开拓,改善办学条件,提高办学质量,才能为国家培养更多更优秀的工业设计人才。

参考文献:
[1] 童慧明.膨胀与退化—中国设计教育的当代危机.首届设计与中国设计史学术年会论文集.2007.12(end)
文章内容仅供参考 (投稿) (如果您是本文作者,请点击此处) (8/31/2008)
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