浅谈中国工业设计教育的弊端

作者：周宁昌 张 超

欢迎访问e展厅 展厅 2 工业设计/产品设计展厅 产品设计, 工业设计, 样件打样, 手板制作, 模型制作, ... 摘 要：中国工业设计教育存在的弊端很多，本文指出了其中的几点：部分高校盲目开设工业设计，师资力量不足，培养方式不正确，招生方式不正确等，并提出一些对策，旨在引起大家的反思，抛砖引玉，让更多的行内人士来为中国工业设计教育把脉，提出更多有益的发展建议。 关键词：工业设计；设计教育；弊端 引言 据有关专家的统计，目前中国的工业设计专业在校生总数为38520名，每年有9630名学生毕业走上社会，如果按目前的社会现实，每家企业年招收 2名工业设计师来测算，需要4800 多家制造型企业。但据媒体的报道，目前的中国企业中真正有自主研发设计需求的企业不足千分之一。也就是说，中国的工业设计专业的招生规模，已经远远超出了社会的实际需求了，这必将会导致大量的毕业生在就业时，必须转行。 然而，我们还要面对一个问题：如果社会有这么大的实际需求，各大高校能够为社会提高足够的合格的工业设计人才吗？我相信，不管是企业、高校教师还是学生，大多数人给出的答案都是否定的，相信这也是广大设计教育工作者的心中之痛。为什么？原因是很多的，我认为有几点原因是需要我们正视的： 1 盲目开设工业设计专业 国内开设工业设计专业的高校，遍布全国，而事实上，真正有工业设计人才需求的，主要是沿海经济发达地区，以及内地部分经济比较发达的大城市，也只有这些地区，才有企业能为工业设计专业学生提供实践的机会，也只有这些地区，学生才有学习工业设计的大环境。只有在这样的环境中，学生才能广泛接触与本专业相关的知识和行业信息，才能树立信心和学习目标，才能打下扎实的基础。否则，在一些对工业设计根本没有需求的内陆地区，社会不了解，学校不重视，老师心有余力不足，学生犹如大海孤舟，根本看不到将来的希望，无法获得奋发学习的动力。因此，笔者认为，教育部有关部门，应该严格把关，对于缺少适合开设工业设计专业的社会环境的地区，要坚决拒绝高校开设工业设计，或者严格限制开设的高校数量，这不仅仅是为了避免社会资源的浪费，也是对学生的前途高度负责。 2 师资力量严重不足 按照教育部工业设计专业教学指导分委员会的《工业设计专业本科设置基本条件》要求，工业设计专业每班以25人为宜，教师与学生的比例以1:8为宜，专业教师不少于10人，其中至少应有教授职称者一人、副教授职称者二人以上……事实上，许多开设工业设计专业的高校，根本达不到这个条件。即使勉强凑够基本的教学班子，部分师资也是由其他专业的老师来客串的。很多学校，在设立工业设计之初，往往是一个工业设计专业背景的老师，一个美术背景的老师，一个机械设计背景的老师，就组成了一个教学班子，负责整个专业的所有教学工作。甚至有的高校，学生已经入学了，基本的教学班子还没有确定。在这种情况下，我们如何能够保证培养出合格的学生来？加强师资力量，刻不容缓！ 3 培养方式不得当 在大部分高校，工业设计多数设立在机械学科之下，师资力量来自不同的专业背景，对工业设计的理解，对本专业的培养目标，往往不能形成共识。笔者曾经去过多所高校面试，关于如何培养学生，如何开设课程的问题，许多院长、系主任的观点都是，针对本专业的跨学科特点，开设一部分艺术类课程，再开设一部分机械类课程，然后再把这两部分课程“揉”起来，这样学生就能够学到全面的知识……事实上，在没有明确工业设计的本质、学生应该具备哪些专业能力的情况下，机械地、盲目地开设课程，不但学生不能被“揉”成人才，反而会“什么都学，但什么都不会”，成为“四不像”。 笔者认为，工业设计学生的专业能力，可以主要划分为创意的能力和实现创意的能力两方面，我们可以围绕这两方面来开设课程，如创意类的课程：《产品设计原理》、《设计方法学》、《设计心理学》等，实现创意类的课程：《产品设计快速表现》、《计算机辅助工业设计》、《模型制作》等，这两方面的课程，可以同步进行也可以交叉进行。这样，老师在开设课程的时候，就可以避免课程的重复和冲突，教学目标更明确；学生在学习的过程中，努力的方向就更加清晰，了解自己哪方面的能力存在不足，可以自觉弥补。只要学生拥有扎实的创意能力和实现创意的能力，就能成为合格的工业设计人才。 4 招生方式不得当 笔者与不少高校的教师交流的时候，很多人都提到一个问题，尽管老师竭尽全力培养学生对本专业的兴趣，然而始终保持兴趣的学生并不多，许多学生在学习的过程中，并没有全力以赴，最后成材的学生也寥寥无几。笔者认为，原因就是教育部门在高考招生的时候，没有考虑到工业设计专业的特殊性。目前中国社会对工业设计还不够重视，大多数考生对工业设计都不了解，第一志愿报考的甚少，最后被录取的学生，大多都是调剂的，而且理工类学生，大多没有美术基础，有的学生还以为学设计就是学美术，思想准备不足，提不起兴趣。这样，老师愿意教，学生不愿意学的情况，不难就出现了。 笔者认为，对于工业设计专业的学生，在入学的第一个学期，学校应该通过专业导论课，让学生充分地了解本专业，并对学生进行测试，考查学生是否适合学习本专业、是否感兴趣。对于感兴趣、适合学习工业设计的学生，应该给予大力的鼓励；对于不感兴趣，也不适合学习工业设计的学生，应该允许其转专业。另外，对于学生转专业后留下的空缺，学校应该允许其他专业的学生申请转到工业设计专业来填补，并通过考核，择优录取。这样，确保了招进来的学生都是热爱工业设计，适合学习工业设计的，就可以大大地确保学生成才的成功率。 总结 总之，中国工业设计教育存在的问题还有很多很多，笔者就不一一指出了。当然，可喜的是，我们看到社会越来越重视工业设计，工业设计教育也取得了不少的进步，各方面的条件都在逐步改善，也培养出了不少优秀的工业设计人才。然而，工业设计专业真正办得的高校，还是屈指可数的。我们的设计教育工作者，设计教育机构，必须正视存在的不足，本着为国家、为社会、为学生负责的原则，努力开拓，改善办学条件，提高办学质量，才能为国家培养更多更优秀的工业设计人才。 参考文献： [1] 童慧明.膨胀与退化—中国设计教育的当代危机.首届设计与中国设计史学术年会论文集.2007.12(end)

文章内容仅供参考 (投稿) (如果您是本文作者，请点击此处) (8/31/2008)