工业设计外延的重新思考

作者：山东建筑工程学院机电学院工业设计系 李月恩

欢迎访问e展厅 展厅 2 工业设计/产品设计展厅 产品设计, 工业设计, 样件打样, 手板制作, 模型制作, ... 摘要：概念的产生必然会伴随着内涵和外延的发展而产生蜕变，工业设计从幼小的一粒种子，伴随着中国教育和经济的发展，正在我们设计环境里绽放出炫目的花朵，然而我们在憧憬美好的未来，向往希望的前景时，每一位从事工业设计的人对工业设计的现实充满迷茫，我们对于工业设计的认识足够了吗？它的学科基础是什么？它的理论基础是什么？ 笔者并非是权威人士，无力为这么大的命题给出确定的答案，我仅就我在工作和学习遇到关于工业设计的问题展开一点想法，权认为这也是对中国工业设计的一种关心吧！ 关键词：工业设计 外延 视觉传达 环境艺术设计 产品设计 综述 工业设计作为一门新兴学科在我国伴随着经济与教育事业的发展获得了超高速的发展，这个专业的发展既有其社会需求的现实性要求，也有我们教育政策的导向性因素。其研究方向也从对工业设计定义的理解走向了设计理念的探讨和设计思想的形成，工业设计呈现出旺盛的生命力，其争论的焦点从工业设计属于理工还是属于艺术，再到设计思想到底是民族化设计扩张还是要接受国际化的延伸。工业设计的理解呈现出多样化的理解态势，通过笔者对工业设计多年的教育以及对工业设计理念的理解，同时综合各种学术会议的内容，越发觉得对于工业设计外延认识上存在着的模糊，进而对设计内涵产生了怀疑。 典型的观点认为：工业设计应该包括产品设计、视觉传达设计和环境艺术设计，当然有的学者也认为应该将数码设计等新兴的概念纳入其中。我们暂且不予以置评这些分法的理论基础，单单就只是从工业设计的定义入手做一个简单的分析。 权威机构美国工业设计师协会（IDSA）关于工业设计的定义为： “工业设计是一项专业的服务性工作，为使用者和生产者双方的利益而对产品和产品系列的外形、功能和使用价值进行优化。” 应该讲这个观点有很强的权威性，并得到几乎全世界的认可，但如果以这个定义来衡量我们对工业设计外延的认识的话，更多的外延指向是“产品设计”。那又存在其它的范畴。 “工业设计是我国一个新兴的、综合性的应用学科，包括工业产品设计，视觉传达设计、环境艺术设计以及随着现代信息技术的发展而产生的新媒体设计、人机交互界面设计等崭新的学科方向，并与艺术学、建筑学、管理科学、机械工程、材料科学等学科有密切联系。”（选自何人可教授一次会议上的发言） “工业设计力图以人为中心，用美学的和可持续发展的方式来解决技术问题，从而创造出有市场竞争力产品和完美的企业形象。” 以上是工业设计教学指导委员会指导性文件提出的工业设计解释，其间较多的为对外延的解释。 其中：“工业设计融艺术与技术为一身…是一门边缘性、交叉性学科…”如此这样的定义我们经常提到，但在我讲授工业设计概论的几年中，每每遇到定义是我就犯难，为什么哪？不是因为定义有问题，而是概念的内涵与外延极为别扭，是想视觉传达设计如何谈其技术？我们可能认为视觉传达设计采用现代的电脑等先进设备算作技术，但这样讲，就连我自己就很难接受… 那么如何来理解工业设计，到底工业设计本质是什么，其外延又是什么，这是不得不解决的问题。 一、 工业设计定义所折射出的概念 其定义非常明显的规划出工业设计就是指的为产品设计，而且很大程度上指形态设计，通过这几年的双语教学，笔者有幸接触到更为广泛的国外的资料，从设计的流派和设计理念的发源地分析，我认为现在世界上有两大流派，一个是以德国为核心的北欧设计体系，即功能主义的设计流派，他们将工业设计划分为形态（FORM DESIGN）设计和平面设计（GRAPHIC DESIGN），发源于德国的BAUHAUS设计学院体系，并依赖于德国的“德意志制造联盟”的推广和设计理念的深化，进而派生出欧洲的斯堪的纳维亚设计流派，以功能为诉诸目标的现代主义设计流派，其公共目标是为了完成产品的功能，以形态或造型适应和改进功能的本质要求为目的，强调“形式追随功能”，“少就是多”的哲学理念，然而我们从他们的思想里面，不难看出工业设计的本质是指产品设计，而且重点是从造型的功能适应性考虑的产品设计。 从另一个设计流派的考虑入手，在英国的工艺美术运动期间，历史呈现给我们的是反对机器大工业的同时对手工艺设计所体现出的美学价值观推崇备至，但历史永远都是朝两方面发展的，在工业美术运动期间，我们注意到来自英法殖民地的美国制造体系，这个以生产力为核心，以获取人们喜好进而赢得大量利润的流派，在批评与不屑一顾中茁壮成长，而后经过芝加哥学派浸染和流线型设计推动，伴随着美国科学技术的发展，创造出别样的风情。这就是当今我们称之为“商业性设计”流派。 从历史中我们认识到，当今的人性化设计以及美国的商业性设计同出一门，共同点是都经历了英国的工艺美术运动。而发源于美国的这一个典型词汇Industrial Design则更多地认为，工业设计是一种能够创造价值的有效工具，当时也并为十分清楚地概括出外延的内容。但有一点是不容置疑的，当事认可的工业设计主要指的是产品设计，而且设计师多承担的是产品设计。 二、 原因所在 一个名词兴衰的背后 ——百年中国工艺美术和设计进程的选择　　杭 间 “1999年在国家教育部的学科目录中，没有了“工艺美术”专业，这其中可能有其它的人为原因，但它所造成的事实是︰“工艺美术”退出了高等教育的学术舞台，一个词汇在我们中间消失了……” “长期主管工艺美术的轻工部的建制的调整，历史上早已有之︰ 1954年11月国务院决定成立中央手工业管理局； 1958年5月中央手工业管理局与轻工业部合并； 1959年6月中共中央发出《中央关于重新建立手工业管理机构》的指示； 1965年初国务院决定撤销中央手工业管理总局，改建成立第二轻工业部，同全国手工业合作总社合署办公； 1970年4月第一轻工业部、第二轻工业部、纺织工业部合并为轻工业部； 1978年1月 轻工业部与纺织工业部分开… 不管我们对工艺美术怀有多么深厚的感情，对它作多少现代的诠释，仍然抹不去那些手工物品中含有深深的的小农经济的印记。手工制品的巨大基础是乡村，即便是宫廷工艺，也依然是封建制下的自给自足的自然经济的产物……”(一个名词兴衰的背后——百年中国工艺美术和设计进程的选择　　杭 间) 这么一段文字很清晰地勾勒出中国工业设计发展的基础与历程。 我国工业设计发源于工艺美术，传统的工艺美术有其自身的发展规律，当然外延和内涵比较清晰，一般认为工艺美术涵盖产品设计（器物），视觉传达和环境艺术设计，那么工业设计由于建立在它的基础之上，所以不容置疑的也就沿袭了这个外延。 因为如此的发展历史，我们在接受工业设计概念时，也就认可了工业设计包括产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计等。但当研究内涵与外延的一致性时，相互之间的矛盾也是显而易见的。 这就使我们在教学和相关的课题研究时面临着自相矛盾的地方，通俗的解释工业设计为“…工业设计是艺术与技术相结合的交叉性综合的学科…”正如前面讲的我们如何解释视觉传达与环境艺术的技术性，如果认为视觉传达所体现的是技术更新而带来的印刷技术的个性，设计的工具伴随着技术的革新而发展的话，势必使人们觉得太牵强。倒是如果将工业设计的概念拓展一下的话，转变工业设计为设计我觉得这个概念的外延还是比较合适的。而在我的一些教学实践中，在不经意之间我经常转变一下设计的概念，进而以设计概念说明工业设计。 三、对工业设计外延认识不清给予专业带来的影响 1. 本科专业方向设置产生的影响 工业设计引入中国也有十几年的历史了，我们在对工业设计的认识也在逐步走向深入。 客观讲尽管我们的设计教育经过了若干轮的改革，但基本上还是延续着前苏联的专业划分模式，虽然有了很大改进，但很多本质的东西并未随着时间的推进而消失。当然这里并非否定我们前人的工作和努力，毕竟我们老的教学体制也培养了一大批科技工作者，笔者也是其中。这种体制要求我们对专业要细分，做到人尽其才，而在学生找工作时尤其重要。如果我们对于专业外延认识不清，可能导致就业受到影响。 我们很多学校的专业方向分为：产品设计、视觉传达、环境艺术设计，然现实就是这样，现在我们理工科方向的工业设计全国有219所（2003年数据），大部分院校的课程体系和教学安排是按照这三个方向建设，而且大部分认为这是天经地义的事情，我们的一些权威部门，也在学科评估的讨论中讲这三个方面列入其中，虽然提到产品设计为主的字样，但我觉得这样的提法有悖于学科发展的自然面目，因而，我提出工业设计外延的重新定义之说，而且工业设计作为我们国家当今正在蓬勃发展的专业来讲还没有较为公认的定义，这在我们教育行业是不多见的。当然这个提法并非是对视觉传达和环境艺术的一种排斥，而是提出外延的不一并不能否定内涵的一致性。 2、学科发展的要求所在 研究工业设计我们认识到，工程类学科与艺术类学科交叉产生出工业设计，同样设计如果和管理结合就成为设计管理，同样现代工业设计的支撑学科：人机工程学，和工业工程的核心课程功效学又是发源于一地，从辩证法和进化论的角度分析的话，工业设计外延应该和这些学科或专业处于同等地位上，而国内还为由将设计管理单独列为一个专业，但我认为这是大势所趋，用我们工业设计的外延来涵盖的话，根本无法掩住，这就必然派生出这个专业来，而且可能成为我们工业设计专业下一步发展的重要组成部分，我们国家还没有一个独立的工业设计系，（尽管我们有时在名片上也写上工业设计系等字样，但我们都知道其中的含义），为何，就使我们没有真正姊妹专业，使我们根本不能在横向发展，我想这也是我们专业现在还只能称之为单一专业的原因所在，所以我认为重新确认工业设计外延的原因所自之二。 3、专业资源与专业生命力发展的要求 另外，我们都知道工业设计专业的教学资源向在相当紧张，而我们如果将工业设计外延还是定位典型的认识上的话，我们就不得不分割我们有限的教学资源，就形成了一般院校通常出现的低年级专业情绪现象，高年级专业放弃得较为严重的教学问题，因为我们很多时候是教学指导思想的自相矛盾，而我们的学生虽不能明确原因所在，他们总是会觉得我们的专业和我们学的有什么不对劲的地方，再加上我们的课程以艺术类教学形式进行，使我们的学生丧失信心，参加考研率长长居高不下，而且面对设计艺术学学位的缺乏，使得我们的学生对就业和考研的前景十分悲观，这样对我们专业的长期发展十分不利，所以我认为其根源还是在于专业外延的莫忽视的专业指导思想和专业定位的不确定性造成的，所以当务之急是从根源上解决。 工业设计在中国的十几年历史是我们理解到，任何学科都是在发展中成熟的，不可能从一出世就使巨人，同样，伟人曾告诉我们“不唯书、不为上”，也许是这句话鼓励我将我的观点托出……(end)

文章内容仅供参考 (投稿) (如果您是本文作者，请点击此处) (9/18/2005)